Страница 31-38 ГДЗ Рабочая тетрадь Юдовская Баранов 7 класс (История)
Продолжите заполнение таблицы «Культура эпохи Возрождения» (с. 28 рабочей тетради).
Область культуры Деятель культуры (страна) Произведения, идеи, открытия Прочитайте высказывания гуманистов. Письменно ответьте на вопросы и выполните задание.
Каждый человек находится в центре мира. Каждый — средоточие мира, человек — всегда в центре мира (Леонардо да Винчи).
Я ставлю тебя в центре мира, чтобы оттуда тебе было удобнее обозревать всё, что есть в мире (Джованни Пико делла Мирандола).
Человек измеряет небо и землю… Ни небо не представляется для него слишком высоким, ни центр земли слишком глубоким… А так как человек познал строй небесных светил, то кто станет отрицать, что гений человека почти такой же, как у самого творца небесных светил, и что он некоторым образом мог создать эти светила, если бы имел орудия и небесный материал (Марсилио Фичино).
Люди не только будут обладать знанием всех вещей, но станут почти всемогущими (Бернардино Телезио).
О, как молодость прекрасна,
Но мгновенна! Пой же, смейся,
Счастлив будь, кто счастья хочет,
И на завтра не надейся! (Лоренцо Медичи)День сегодняшний дороже
Всех других грядущих дней.
Юность — нынче, старость — тоже!
Жгите жизнь на каждом ложе!
Путь к унынью — ложный путь.
Счастья хочешь — счастлив будь
Нынче, завтра — неизвестно. (Лоренцо Медичи)Не правда ли — примерам нет конца
Тому, как образ, в камне воплощённый,
Пленяет взор потомка восхищённый
И замыслом, и почерком резца?
Творенье может пережить творца:
Творец уйдёт, природой побеждённый,
Однако образ, им запечатлённый,
Веками будет согревать сердца.
Удел искусства более велик, чем естества!
В ваяньи мир постиг,
Что смерть, что время здесь не побеждает. (Микеланджело)Когда я созидаю на века, подняв рукой камнедробильный молот, тот молот об одном лишь счастье молит, чтобы моя не дрогнула рука. Так молот Господа наверняка мир создавал при взмахе гневных молний. В Гармонию им Хаос перемолот. Он праотец земного молотка. Чем выше поднят молот в небеса, тем глубже он врубается в земное, становится скульптурой и дворцом. Мы в творчестве выходим из себя. И это называется душою. Я — молот, направляемый творцом. (Микеланджело)
- Какими качествами гуманисты наделяли человека?
- Что гуманисты ценили в жизни?
- В чём они видели значение искусства?
- Подчеркните в текстах высказываний гуманистов мысли, которые близки вам. Поясните свой ответ. Обсудите свою точку зрения с одноклассниками.
Смешного и благородного чудака Дон Кихота полюбили не только испанцы. В разных городах мира есть памятники этому литературному герою. Рассмотрите их и выполните задание.
Какой памятник, по вашему мнению, лучше всего воплощает образ Рыцаря печального образа? Объясните письменно свою точку зрения.
Используя учебник (с. 83), рассмотрите изображение статуи Давида.
- В какой момент библейской истории автор изобразил Давида? Как вы это поняли? Запишите свой ответ.
- Предположите, почему Микеланджело создал скульптуру такой огромной, да ещё и водрузил на высокий пьедестал. Почему горожане установили скульптуру на главной площади — в центре политической жизни Флорентийской республики? Запишите ответ.
- Один из наиболее часто встречающихся сюжетов мирового искусства — Богоматерь с Младенцем. Сравните два произведения и попробуйте определить, какое создано в Средние века (поставьте под ним цифру 1), а какое — в эпоху Возрождения (поставьте под ним цифру 2).
- Какие детали произведений подсказали вам ответ? Какие различия в изображении Богоматери вы заметили? Чем они могли быть вызваны? Запишите свои выводы и обсудите их с одноклассниками.
Рассмотрите два знаменитых памятника эпохи Возрождения: собор Св. Петра в Риме (проект Микеланджело) и конную статую Б. Коллеони в Венеции (А. Вероккьо), служившие образцами мастерам культуры последующих эпох. Выполните задания.
Используя книги и альбомы по искусству, а также интернет-ресурсы, найдите памятники XIX–XX вв. в российских и европейских городах, имеющие общие черты. Зарисуйте самые интересные (или вклейте копии их изображений в рамки).
Перед вами произведение немецкого живописца Ганса Гольбейна Младшего «Послы» — парадный портрет французских послов (с. 37 рабочей тетради).
- Присмотритесь к героям картины. Что о них поведал автор? Могли бы вы сказать, что это люди эпохи Возрождения? Письменно поясните своё мнение.
- Обратите внимание на многочисленные предметы, изображённые на картине. Попробуйте определить их назначение. Как вы думаете, зачем их представил художник? Запишите ответ.
Полотно Рембрандта «Возвращение блудного сына» написано на сюжет евангельской притчи, рассказывающей о том, как после долгих скитаний непокорный блудный сын вернулся с несбывшимися надеждами к покинутому им отцу. Рассмотрите драматичную сцену их встречи.
Какие чувства испытывают герои произведения? Каким образом художник даёт понять это зрителю? Какие детали картины помогают нам осознать то, что они испытывают? Напишите небольшой рассказ по этой картине.
1. Культура эпохи Возрождения
| Область культуры | Деятель культуры (страна) | Произведения, идеи, открытия |
|---|---|---|
| Литература | Уильям Шекспир (Англия) | Театральные пьесы; «Ромео и Джульетта», «Король Лир», «Отелло и Дездемона» |
| Литература | Мигель Сервантес (Испания) | «Дон Кихот» |
| Живопись, математика, физика, астрономия и др. | Леонардо да Винчи (Италия) | «Мадонна с Младенцем» («Мадонна Литта»), «Джоконда», «Тайная вечеря», математические расчёты |
| Живопись, скульптура, архитектура | Микеланджело Буонарроти (Италия) | «Давид», писал стихи |
| Живопись | Рафаэль Санти (Италия) | «Сикстинская мадонна» |
| Живопись | Питер Брейгель Старший (Нидерланды) | «Крестьянский танец», «Времена года» |
| Живопись, гравюра, наука | Альбрехт Дюрер (Германия) | Автопортреты, гравюра «Четыре всадника» |
2. Гуманисты наделяли человека качествами творца, созидателя, разумом и почти безграничными возможностями. В жизни они ценили счастье, молодость, радость настоящего дня. Значение искусства гуманисты видели в том, что оно создаёт творения, которые переживают своего автора и остаются потомкам.
Мне близки мысли о том, что молодость прекрасна и её нужно ценить, а также о том, что произведения искусства могут жить веками и сохранять память о творце. Я согласен с тем, что важно радоваться жизни сегодня и создавать то, что будет нужно людям и после нас.
3. Лучше всего образ Рыцаря печального образа, на мой взгляд, воплощает памятник № 2. Он передаёт задумчивость, печаль и одиночество Дон Кихота, а его поза и жест подчёркивают мечтательность героя.
4. 1) Давид изображён перед поединком. Это видно по напряжённому лицу, сосредоточенному взгляду и праще в руке.
2) Микеланджело сделал скульптуру огромной и поставил её на высокий пьедестал, чтобы подчеркнуть величие героя. Флорентийцы установили памятник на главной площади, потому что хотели видеть в Давиде символ мужества, силы и готовности защищать республику.
5. 1) В Средние века создано второе изображение, а в эпоху Возрождения — первое.
2) На это указывают различия в изображении Богоматери: первое произведение более реалистично, а второе напоминает икону, с более строгими и условными чертами. Эти различия связаны с тем, что в эпоху Возрождения художники стремились к большей жизненности и человечности образов.
6. Памятники XIX–XX вв., имеющие общие черты с произведениями эпохи Возрождения: Триумфальные ворота в Москве и Триумфальная арка в Париже.
7. 1) Герои картины выглядят как люди эпохи Возрождения: они интересуются науками, связаны с географией, одеты по моде своего времени и окружены предметами, связанными с учёностью и культурой.
2) Изображённые предметы нужны для изучения географии, расчётов, письма и музыки. Художник показал их, чтобы подчеркнуть образ образованных людей, для которых важны наука, знания и искусство.
8. Отец испытывает жалость и радость от возвращения сына. Сын чувствует вину и раскаяние. Другие персонажи относятся к происходящему по-разному, и не все из них рады этой встрече. Рембрандт передаёт чувства героев через выражения лиц, позы и жесты, а также через контраст света и тени. Особенно выразительны склонённая фигура сына, ласковый жест отца и напряжённые позы наблюдающих.
