Параграф 20 ГДЗ Арсентьев Данилов 9 класс (История)
Каким переменам в жизни России способствовали реформы 1860-1870-х гг.?
В период правления Александра II в России были проведены либеральные реформы, затронувшие все стороны общественной жизни. Земская и городская реформы сыграли важную положи-тельную роль, заложили основы системы самоуправления. Благодаря реформам первоначальные навыки управления и общественной работы получили значительные слои населения. Реформы закладывали начатки, пусть весьма робкие, гражданского общества и правового государства. Вместе с тем они сохраняли сословные преимущества дворян, а также имели ограничения для национальных районов страны.
1. Дайте определение понятию «земство». Назовите главное отличие земств от прежних органов управления на местах.
Земства – выборные органы местного управления. Руководство губерниями и уездами осуществляли чиновники, назначавшиеся в столице. Остальное население было отстранено от принятия любых решений, касающихся хозяйственной жизни, систем здравоохранения, просвещения и др. В 1864 г. Александр II подписал «Положение о губернских и уездных земских учреждениях», которое предусматривало создание в уездах и губерниях новых выборных органов управления — земств.
2. Охарактеризуйте систему выборов, установленную реформой 1864 г.
Выборы были не всеобщими. Женщины к ним не допускались, правом голоса пользовались только мужчины. Также существовал имущественный ценз.
3. Расскажите о том, как проходило формирование органов управления в городах.
В 1870 г. Александр II подписал «Городовое положение», которое вводило в стране всесословные органы самоуправления — городские думы. Члены дум избирались на четыре года. Они в свою очередь избирали на четыре года исполнительные органы — городские управы, а также выбирали городского голову, который являлся руководителем как думы, так и управы.
4. Какие принципы были положены в основу Судебной реформы? Как вы думаете, почему именно Судебная реформа стала наиболее последовательным преобразованием эпохи Александра II?
Эта реформа была построена на следующих принципах: равенство всех сословий перед законом, гласность суда, независимость судей, состязательность обвинения и защиты, несменяемость судей и следователей, выборность некоторых судебных органов. Судебная реформа стала наиболее последовательным преобразованием, потому что ее образец был взят из Англии, а принципы были наиболее демократичными.
5. Какие ограничения в доступе к образованию устраняла реформа системы просвещения?
Выпускники классических гимназий имели возможность поступать в университеты. Этого не могли выпускники реальных гимназий, они изучали более близкие к практической жизни предметы и готовились «к занятиям различными отраслями промышленности и торговли».
6. Перечислите, какие новшества появились в военной сфере в 1860 – 1870-e гг.
Вместо закрытых военных учебных заведений были созданы военные гимназии. Создавались также низшие юнкерские училища, в которые принимали представителей всех сословий. Важнейшей реформой стало введение в 1874 г. всеобщей воинской повинности. Рекрутская система таким образом была отменена. Общий срок службы для сухопутных войск устанавливался в 15 лет. От службы освобождались единственные сыновья и единственные кормильцы семьи. В армии были отменены телесные наказания, улучшено питание, переоборудованы казармы, вводилось обучение солдат грамоте. Происходило перевооружение армии и флота. Изменялась система боевой подготовки. Отныне страна делилась на военные округа (всего 15), командующие округов подчинялись военному министру.
1. Объясните, почему после отмены крепостного права воз-никла необходимость проведения других реформ.
После крестьянской реформы сформировались условия для либеральных преобразований. Можно сказать, что крестьянская реформа стала основой для дальнейшей модернизации страны.
2. Систематизируйте материал о реформах, создав в тетради таблицу «Либеральные реформы 1860-1870-х гг.» (необходимо указать название реформы, её основное содержание, значение).
3. Подумайте, почему Земская реформа не затронула многие национальные окраины страны.
На национальных окраинах дворянство могло поднять восстания (стремление к отделению), поэтому нельзя было предоставлять им еще больше самоуправления.
4. С какой целью Земская и городская реформы предусматривали имущественный ценз при выборах в органы управления на местах?
Имущественный ценз предполагал участие дворян в выборах, так как считалось, что они более лояльны в выборах.
5. Какие достоинства и недостатки, на ваш взгляд, имела реформа в области просвещения?
Достоинства реформы в области просвещения:
— всесословность
— возможность женского образования
— ликвидация церковной монополии
— расширение автономии университетов
— увеличение числа учебных заведений
Недостатки реформы:
— выпускницы гимназий не имели права поступать в университеты
— образование было платным
6. Составьте с помощью компьютера схему, в которой отразите систему учебных заведений в России при Александре II.
7. Составьте в тетради таблицу «Комплектование русской армии в XV-XVIII вв.»
8. Поразмышляйте, к каким последствиям привело введение всеобщей воинской повинности в Российской империи (рассмотрите как систему обороны страны. так и социальную сферу).
Введение всеобщей воинской повинности привело к сокращению численности армии в мирное время, созданию запаса обученного личного состава. Это позволяло увеличить численность армии, проводить качественную военную подготовку.
9. Используя Интернет, дополнительную литературу (в том числе художественные произведения авторов ХIХ в.), соберите информацию о том, как происходило обучение в гимназиях в 1870-е гг.
В 70-х гг. определились симпатии нового министерства: три тенденции должны были лечь в основу задуманной реформы:
• Преобладание классического типа школы
• Точная регламентация учебных планов и программ
• Установление тесной связи между образовательной и воспитательной функцией средней школы
Сохраняя в учебном плане деление предметов на обязательные и необязательные, новое «Положение» стремилось придать преподаванию «более практичный характер, применяясь к будущему предназначению женщины – хозяйке, матери». Так в четвертом классе необходимо было усвоить «приложение арифметики к счетоводству», в курсе естественной истории – необходимые сведения по домашнему хозяйству и гигиене. В программах женских гимназий отсутствовал такой предмет, как «краткое основание логики», зато много времени отводилось рукоделию. Женские гимназии, по словам известного педагога П. Ф. Каптерева, являлись «сколком с мужских», но курс женских гимназий был значительно облегчен и «разжижен».
Выполнение
В период правления Александра II в России были проведены либеральные реформы, затронувшие все стороны общественной жизни. Земская и городская реформы сыграли важную положительную роль, заложили основы системы самоуправления. Благодаря реформам первоначальные навыки управления и общественной работы получили значительные слои населения. Реформы закладывали начатки, пусть весьма робкие, гражданского общества и правового государства. Вместе с тем они сохраняли сословные преимущества дворян, а также имели ограничения для национальных районов страны.
1. Земство — выборный орган местного управления. Главное отличие земств от прежних органов власти состояло в том, что раньше губерниями и уездами управляли назначаемые из центра чиновники, а земства стали выборными органами местного самоуправления.
2. Система выборов по реформе 1864 г. была не всеобщей: женщины к выборам не допускались, голосовать могли только мужчины. Кроме того, существовал имущественный ценз.
3. Формирование органов управления в городах проходило так: в 1870 г. было введено «Городовое положение», по которому создавались всесословные городские думы. Члены дум избирались на четыре года. Они, в свою очередь, избирали городские управы — исполнительные органы — и городского голову, который возглавлял и думу, и управу.
4. Принципы Судебной реформы: равенство всех сословий перед законом, гласность суда, независимость судей, состязательность обвинения и защиты, несменяемость судей и следователей, выборность некоторых судебных органов.
Судебная реформа стала наиболее последовательным преобразованием эпохи Александра II, потому что она была наиболее демократичной и опиралась на передовые европейские образцы.
5. Реформа системы просвещения устраняла ограничения, связанные с сословным характером образования: выпускники классических гимназий получили право поступать в университеты. Выпускники реальных гимназий такого права не имели, так как их готовили к практической деятельности в промышленности и торговле.
6. Новшества в военной сфере в 1860–1870-е гг.:
- создание военных гимназий вместо закрытых военных учебных заведений;
- открытие низших юнкерских училищ, куда принимали представителей всех сословий;
- введение в 1874 г. всеобщей воинской повинности;
- отмена рекрутской системы;
- сокращение срока службы;
- отмена телесных наказаний в армии;
- улучшение питания и условий службы;
- обучение солдат грамоте;
- перевооружение армии и флота;
- создание военных округов.
1. После отмены крепостного права возникла необходимость в других реформах, потому что крестьянская реформа создала условия для дальнейших либеральных преобразований и стала основой модернизации страны.
2. Либеральные реформы 1860–1870-х гг.
| Название реформы | Основное содержание | Значение реформы |
|---|---|---|
| Крестьянская реформа | Крестьяне становились лично свободными, получали личные, имущественные и некоторые политические права. Земля предоставлялась крестьянской общине. Размер надела устанавливался государством и регулировался уставными грамотами. Крестьянин выплачивал помещику выкуп или выкупные платежи государству. | Открыла путь новым экономическим отношениям, способствовала созданию рынка свободной рабочей силы. Не решила проблему малоземелья, сохраняла сословный строй общества. |
| Земская реформа | Создание в уездах и губерниях новых выборных органов управления — земств. | Вокруг земств группировалась наиболее энергичная, демократически настроенная интеллигенция. Земства занимались улучшением местной жизни. |
| Городская реформа | Введение в стране всесословных органов самоуправления — городских дум. | Способствовала привлечению широких слоёв населения к решению вопросов управления и стала предпосылкой формирования гражданского общества и правового государства. |
| Судебная реформа | Создание мирового суда, окружного суда и судебной палаты. Введение гласности, состязательности сторон, суда присяжных, независимости судей. | Стала наиболее демократичной и последовательной реформой эпохи Александра II. |
| Военная реформа | Создание военных гимназий и юнкерских училищ, введение всеобщей воинской повинности, перевооружение армии, военные округа. | Россия получила массовую армию, соответствующую требованиям времени, и значительно усилила боеспособность войск. |
| Реформа образования | Всесословное образование, появление женского образования, возможность открытия учебных заведений общественными и частными лицами, разделение гимназий на классические и реальные. | Способствовала формированию более доступной системы образования. |
3. Земская реформа не затронула многие национальные окраины потому, что власти опасались усиления местной знати и возможных выступлений за отделение.
4. Имущественный ценз вводился для того, чтобы ограничить участие в выборах и обеспечить преимущество более состоятельных и, как считалось, более лояльных слоёв населения, прежде всего дворянства.
5. Достоинства и недостатки реформы в области просвещения
Достоинства:
- всесословность;
- возможность женского образования;
- ликвидация церковной монополии;
- расширение автономии университетов;
- увеличение числа учебных заведений.
Недостатки:
- выпускницы гимназий не имели права поступать в университеты;
- образование было платным.
6. Система учебных заведений в России при Александре II:
- 3-летние начальные школы;
- гимназии:
- классические — готовили к поступлению в университет;
- реальные — готовили к поступлению в высшие технические заведения;
- женские гимназии (с 1862 г.).
7. Комплектование русской армии в XV–XVIII вв.
| Период | Система комплектования | Основные характеристики |
|---|---|---|
| XV век | Народное ополчение | Собиралось только при военной опасности, не было постоянным войском. |
| XVI век | Поместное войско (дворянское ополчение) | Основано на поместной системе: дворяне получали землю за службу и обязаны были являться на службу «конно, людно и оружно». |
| XVII век | Полки «нового строя» | Появились регулярные части, набираемые из крестьян и горожан. |
| XVIII в. — 1874 г. | Рекрутская система | Армия формировалась путём рекрутских наборов. Основную массу солдат составляло крестьянство. |
| 1810-е — 1850-е гг. | Военные поселения | Особая форма комплектования и содержания армии, введённая при Александре I, где солдаты совмещали службу с сельскохозяйственным трудом. |
| С 1874 г. | Всеобщая воинская повинность | Рекрутская система была отменена. Призыву подлежало всё мужское население по достижении 20 лет независимо от сословия. |
8. Последствия введения всеобщей воинской повинности: в мирное время численность армии сократилась, но появился запас обученного личного состава. Это позволило в случае войны быстро увеличить армию и повысить качество военной подготовки. В социальной сфере служба стала более равной для разных сословий.
9. Обучение в гимназиях в 1870-е гг. строилось на трёх основных принципах: преобладание классического типа школы, точная регламентация учебных планов и программ, тесная связь образовательной и воспитательной функций средней школы. Учебные предметы делились на обязательные и необязательные. Обучение стремились сделать более практичным, особенно в женских гимназиях, где большое внимание уделялось хозяйству, гигиене и рукоделию. При этом курс женских гимназий был облегчён по сравнению с мужскими.
