Параграф 20 ГДЗ Арсентьев Данилов 9 класс (История)
Каким переменам в жизни России способствовали реформы 1860–1870-х гг.?
- Дайте определение понятию «земство». Назовите главное отличие земств от прежних органов управления на местах.
- Охарактеризуйте систему выборов, установленную реформой 1864 г.
- Расскажите о том, как проходило формирование органов управления в городах.
- Какие принципы были положены в основу Судебной реформы? Как вы думаете, почему именно Судебная реформа стала наиболее последовательным преобразованием эпохи Александра II?
- Какие ограничения в доступе к образованию устраняла реформа системы просвещения?
- Перечислите, какие новшества появились в военной сфере в 1860–1870-е гг.
- Объясните, почему после отмены крепостного права возникла необходимость проведения других реформ.
- Систематизируйте материал о реформах, создав в тетради таблицу «Либеральные реформы 1860–1870-х гг.» (необходимо указать название реформы, её основное содержание, значение).
- Подумайте, почему Земская реформа не затронула многие национальные окраины страны.
- С какой целью Земская и городская реформы предусматривали имущественный ценз при выборах в органы управления на местах?
- Какие достоинства и недостатки, на ваш взгляд, имела реформа в области просвещения?
- Составьте с помощью компьютера схему, в которой отразите систему учебных заведений в России при Александре II.
- Составьте в тетради таблицу «Комплектование русской армии в XV–XVIII вв.».
- Поразмышляйте, к каким последствиям привело введение всеобщей воинской повинности в Российской империи (рассмотрите как систему обороны страны, так и социальную сферу).
- Используя Интернет, дополнительную литературу (в том числе художественные произведения авторов XIX в.), соберите информацию о том, как происходило обучение в гимназиях в 1870-е гг.
В период правления Александра II в России были проведены либеральные реформы, затронувшие все стороны общественной жизни. Земская и городская реформы сыграли важную положительную роль, заложили основы системы самоуправления. Благодаря реформам первоначальные навыки управления и общественной работы получили значительные слои населения. Реформы закладывали начатки, пусть весьма робкие, гражданского общества и правового государства. Вместе с тем они сохраняли сословные преимущества дворян, а также имели ограничения для национальных районов страны.
1. Земство — выборный орган местного управления. Главное отличие земств от прежних органов власти состояло в том, что раньше губерниями и уездами управляли назначаемые из центра чиновники, а земства стали выборными органами местного самоуправления.
2. Система выборов по реформе 1864 г. была не всеобщей: женщины к выборам не допускались, голосовать могли только мужчины. Кроме того, существовал имущественный ценз.
3. Формирование органов управления в городах проходило так: в 1870 г. было введено «Городовое положение», по которому создавались всесословные городские думы. Члены дум избирались на четыре года. Они, в свою очередь, избирали городские управы — исполнительные органы — и городского голову, который возглавлял и думу, и управу.
4. Принципы Судебной реформы: равенство всех сословий перед законом, гласность суда, независимость судей, состязательность обвинения и защиты, несменяемость судей и следователей, выборность некоторых судебных органов.
Судебная реформа стала наиболее последовательным преобразованием эпохи Александра II, потому что она была наиболее демократичной и опиралась на передовые европейские образцы.
5. Реформа системы просвещения устраняла ограничения, связанные с сословным характером образования: выпускники классических гимназий получили право поступать в университеты. Выпускники реальных гимназий такого права не имели, так как их готовили к практической деятельности в промышленности и торговле.
6. Новшества в военной сфере в 1860–1870-е гг.:
- создание военных гимназий вместо закрытых военных учебных заведений;
- открытие низших юнкерских училищ, куда принимали представителей всех сословий;
- введение в 1874 г. всеобщей воинской повинности;
- отмена рекрутской системы;
- сокращение срока службы;
- отмена телесных наказаний в армии;
- улучшение питания и условий службы;
- обучение солдат грамоте;
- перевооружение армии и флота;
- создание военных округов.
1. После отмены крепостного права возникла необходимость в других реформах, потому что крестьянская реформа создала условия для дальнейших либеральных преобразований и стала основой модернизации страны.
2. Либеральные реформы 1860–1870-х гг.
| Название реформы | Основное содержание | Значение реформы |
|---|---|---|
| Крестьянская реформа | Крестьяне становились лично свободными, получали личные, имущественные и некоторые политические права. Земля предоставлялась крестьянской общине. Размер надела устанавливался государством и регулировался уставными грамотами. Крестьянин выплачивал помещику выкуп или выкупные платежи государству. | Открыла путь новым экономическим отношениям, способствовала созданию рынка свободной рабочей силы. Не решила проблему малоземелья, сохраняла сословный строй общества. |
| Земская реформа | Создание в уездах и губерниях новых выборных органов управления — земств. | Вокруг земств группировалась наиболее энергичная, демократически настроенная интеллигенция. Земства занимались улучшением местной жизни. |
| Городская реформа | Введение в стране всесословных органов самоуправления — городских дум. | Способствовала привлечению широких слоёв населения к решению вопросов управления и стала предпосылкой формирования гражданского общества и правового государства. |
| Судебная реформа | Создание мирового суда, окружного суда и судебной палаты. Введение гласности, состязательности сторон, суда присяжных, независимости судей. | Стала наиболее демократичной и последовательной реформой эпохи Александра II. |
| Военная реформа | Создание военных гимназий и юнкерских училищ, введение всеобщей воинской повинности, перевооружение армии, военные округа. | Россия получила массовую армию, соответствующую требованиям времени, и значительно усилила боеспособность войск. |
| Реформа образования | Всесословное образование, появление женского образования, возможность открытия учебных заведений общественными и частными лицами, разделение гимназий на классические и реальные. | Способствовала формированию более доступной системы образования. |
3. Земская реформа не затронула многие национальные окраины потому, что власти опасались усиления местной знати и возможных выступлений за отделение.
4. Имущественный ценз вводился для того, чтобы ограничить участие в выборах и обеспечить преимущество более состоятельных и, как считалось, более лояльных слоёв населения, прежде всего дворянства.
5. Достоинства и недостатки реформы в области просвещения
Достоинства:
- всесословность;
- возможность женского образования;
- ликвидация церковной монополии;
- расширение автономии университетов;
- увеличение числа учебных заведений.
Недостатки:
- выпускницы гимназий не имели права поступать в университеты;
- образование было платным.
6. Система учебных заведений в России при Александре II:
- 3-летние начальные школы;
- гимназии:
- классические — готовили к поступлению в университет;
- реальные — готовили к поступлению в высшие технические заведения;
- женские гимназии (с 1862 г.).
7. Комплектование русской армии в XV–XVIII вв.
| Период | Система комплектования | Основные характеристики |
|---|---|---|
| XV век | Народное ополчение | Собиралось только при военной опасности, не было постоянным войском. |
| XVI век | Поместное войско (дворянское ополчение) | Основано на поместной системе: дворяне получали землю за службу и обязаны были являться на службу «конно, людно и оружно». |
| XVII век | Полки «нового строя» | Появились регулярные части, набираемые из крестьян и горожан. |
| XVIII в. — 1874 г. | Рекрутская система | Армия формировалась путём рекрутских наборов. Основную массу солдат составляло крестьянство. |
| 1810-е — 1850-е гг. | Военные поселения | Особая форма комплектования и содержания армии, введённая при Александре I, где солдаты совмещали службу с сельскохозяйственным трудом. |
| С 1874 г. | Всеобщая воинская повинность | Рекрутская система была отменена. Призыву подлежало всё мужское население по достижении 20 лет независимо от сословия. |
8. Последствия введения всеобщей воинской повинности: в мирное время численность армии сократилась, но появился запас обученного личного состава. Это позволило в случае войны быстро увеличить армию и повысить качество военной подготовки. В социальной сфере служба стала более равной для разных сословий.
9. Обучение в гимназиях в 1870-е гг. строилось на трёх основных принципах: преобладание классического типа школы, точная регламентация учебных планов и программ, тесная связь образовательной и воспитательной функций средней школы. Учебные предметы делились на обязательные и необязательные. Обучение стремились сделать более практичным, особенно в женских гимназиях, где большое внимание уделялось хозяйству, гигиене и рукоделию. При этом курс женских гимназий был облегчён по сравнению с мужскими.
