Параграф 16 ГДЗ Мединский Торкунов 9 класс (История)

Задача

К каким переменам в жизни российского общества привели реформы 1860–1870-х гг.?
Почему вслед за отменой крепостного права в России потребовалось провести и другие реформы?
В чём была суть Земской реформы? Какие цели она преследовала?
Какие функции выполняли городские думы и управы? Как они формировались?
Предположите, для рассмотрения каких дел пришли в мировой суд изображённые на картине люди.
Как вы думаете, влиял ли принцип состязательности сторон на количество оправдательных приговоров?
Предположите, в чём могли обвинять изображённую на картине женщину, оправданную судом присяжных.
Подумайте, почему Судебную реформу считают самой последовательной из всех реформ Александра II.
Как изменился принцип комплектования русской армии в результате военных реформ Александра II? Был ли, по вашему мнению, этот принцип более справедливым по сравнению с предыдущим?
Какие изменения произошли в системе среднего образования в 1864 г.?
Как вы считаете, почему отмену предварительной цензуры для книг и периодических изданий можно рассматривать как элемент либеральных реформ?
Из курса всеобщей истории вспомните, какие формы народного представительства существовали в середине XIX в. в странах Европы. Когда они возникли?
Предположите, почему автор доклада говорит о том, что для России не подходят эти формы народного представительства.
Какое противоречие существовало в политической сфере жизни российского общества после реформ Александра II?
1. В виде тезисов сформулируйте основные причины проведения реформ, о которых говорится в параграфе.
2. Создайте в тетради схему «Земская реформа 1864 г.».
3. Какие реформы были проведены в России в области городского самоуправления? Какие органы самоуправления были введены в результате этих реформ? Каким образом государство контролировало деятельность городского самоуправления?
4. Вспомните основные положения реформ Екатерины II в области местного самоуправления. Какие органы местного самоуправления, созданные в результате этих преобразований, продолжали существовать и после реформ Александра II?
5. Существует точка зрения, что Военная реформа 1874 г. способствовала повышению грамотности населения. Докажите данную точку зрения, подкрепив её 2–3 аргументами.
6. Расскажите о различиях между классическими и реальными гимназиями. Какие льготы имели выпускники реальных гимназий? Какие ограничения были у выпускников этих учебных заведений?
7. Какие изменения были внесены в систему высшего образования после принятия нового Университетского устава? Сколько университетов функционировало в России в тот период? Используя атлас, покажите на карте города, в которых существовали университеты.
8. После Судебной реформы профессия адвоката в России стала популярной. На выступления в суде наиболее известных адвокатов публика приходила, как на театральные представления. С помощью дополнительных источников соберите информацию о наиболее известных русских адвокатах, упомянутых в параграфе. Подготовьте сообщение (сопроводив его электронной презентацией) об одном из них. В сообщении обязательно отразите профессиональные качества этого человека. Выступите с сообщением перед одноклассниками.
Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) Городская реформа; 2) учреждение нового Университетского устава; 3) издание Временных правил о печати; 4) введение всеобщей воинской повинности; 5) Судебная реформа.
Прочитайте отрывок из Устава уголовного судопроизводства от 20 ноября 1864 г. Выполните задание и ответьте на вопросы.
1. Никто не может подлежать судебному преследованию за преступление или проступок, не быв привлечён к ответственности в порядке, определённом правилами сего Устава.
…
9. Требование о взятии кого-либо под стражу подлежит исполнению лишь в том случае, когда оно последовало в порядке, определённом правилами настоящего Устава.
10. Каждый судья и каждый прокурор, который в пределах своего участка или округа удостоверится в задержании кого-либо под стражей без постановления уполномоченных на то мест и лиц, обязан немедленно освободить неправильно лишённого свободы.
11. Судья или прокурор, до сведения коего дошло, что в пределах его участка или округа кто-либо содержится не в надлежащем месте заключения, должен принять меры к содержанию его в установленном порядке.
…
14. Никто не может быть наказан за преступление или проступок, подлежащие судебному ведомству, иначе как по приговору надлежащего суда, вошедшему в законную силу.
15. В делах уголовных всякий несёт ответственность только сам за себя. В вознаграждении вреда, причинённого преступлением или проступком, за подсудимого могут отвечать и другие лица, но лишь в указанных законом случаях.
16. Судебное преследование в отношении к уголовной ответственности обвиняемого не может быть возбуждено, а начатое подлежит прекращению: 1) за смертью обвиняемого; 2) за истечением давности; 3) за примирением обвиняемого с обиженным в указанных законом случаях; 4) за высочайшим указом или общим милостивым манифестом, дарующим прощение.
1. В каких случаях требование о взятии под стражу не подлежит исполнению?
2. Как должны были поступить судья или прокурор, узнавшие о незаконном лишении кого-либо свободы или ненадлежащем месте его заключения?
3. Проанализировав отрывок, сформулируйте роль судей и прокуроров в судебной системе.
4. В каких случаях судебное преследование за уголовное преступление прекращалось?
Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «земства». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России. Приведённый факт не должен содержаться в данном вами определении понятия.
Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Подробный ответ

1. Основные причины проведения реформ:

необходимость модернизации страны после отмены крепостного права;
устаревшая система местного самоуправления;
архаичное и закрытое судопроизводство;
уроки Крымской войны;
потребность в образованных и квалифицированных кадрах.

2. Земская реформа 1864 г. создала выборные органы местного самоуправления — земства. Они занимались хозяйственными и культурными вопросами на местах: дорогами, школами, здравоохранением, агрономической помощью. Земства были не всесословными и не всеобщими: выборы проходили по куриям.

3. Городская реформа 1870 г. ввела всесословные органы городского самоуправления:

городскую думу — распорядительный орган;
городскую управу — исполнительный орган;
городского голову — руководителя думы и управы.

Члены думы избирались на 4 года. Избирателями могли быть мужчины старше 25 лет, платившие городские налоги. Государство контролировало самоуправление через утверждение городского головы губернатором или министром внутренних дел и через губернское по городским делам присутствие, которое могло отменить решение думы.

4. После реформ Александра II продолжали существовать сословные органы местного самоуправления, созданные при Екатерине II по Жалованной грамоте городам 1785 г.: городские думы и магистраты. Их значение после 1870 г. уменьшилось.

5. Военная реформа 1874 г. действительно способствовала повышению грамотности населения. Во-первых, в армии вводилось обязательное обучение солдат грамоте. Во-вторых, для образованных людей сокращался срок службы, что стимулировало получение образования. В-третьих, всеобщая воинская повинность охватывала все сословия, поэтому интерес к обучению рос и среди крестьян, и среди горожан.

6. Различия между гимназиями:

Классические гимназии	Реальные гимназии
Упор на древние языки: латинский и древнегреческий	Упор на прикладные предметы: математику, естествознание и др.
Срок обучения 7 лет, с 1871 г. — 8 лет	Срок обучения 6 лет
Давали право поступать в университет без экзаменов	Давали льготы при поступлении в технические, промышленные и торговые вузы
Ориентированы на гуманитарное образование	Ограничивали поступление в университеты

7. После принятия нового Университетского устава 1863 г. университетам была возвращена автономия. Управление перешло к совету профессоров, который избирал ректора и деканов, утверждал учебные планы и решал кадровые вопросы. В России тогда действовало 7 университетов: в Петербурге, Москве, Казани, Киеве, Харькове, Дерпте (Юрьеве) и Варшаве.

8. После Судебной реформы профессия адвоката стала очень популярной, потому что новый суд был гласным, состязательным и более справедливым. Известные адвокаты умели ярко и убедительно выступать, хорошо знали закон и защищали подсудимых профессионально и смело.

Хронологическая последовательность событий:

учреждение нового Университетского устава (1863);
Судебная реформа (1864);
издание Временных правил о печати (1865);
Городская реформа (1870);
введение всеобщей воинской повинности (1874).

Ответы по источнику:

Требование о взятии под стражу не подлежит исполнению, если оно последовало не в порядке, определённом правилами Устава.
Судья или прокурор должны немедленно освободить незаконно задержанного, а если человек содержится не в надлежащем месте, принять меры к его содержанию в установленном порядке.
Роль судей и прокуроров — быть гарантами законности и защитниками прав личности от произвола.
Судебное преследование прекращалось в случае смерти обвиняемого, истечения давности, примирения обвиняемого с обиженным в предусмотренных законом случаях, а также по высочайшему указу или общему милостивому манифесту.

Понятие «земства»:

Земства — это выборные органы местного самоуправления в губерниях и уездах, созданные в России по реформе 1864 года для решения местных хозяйственных и культурных вопросов.

Исторический факт: земства сыграли важную роль в развитии народного здравоохранения, создав институт земских врачей.

Главный вывод параграфа:

Реформы 1860–1870-х гг. привели к глубоким переменам в жизни российского общества и начали его переход от сословно-феодального уклада к гражданскому и капиталистическому. Это произошло потому, что была отменена крепостная зависимость, появились земства и городское самоуправление, была преобразована судебная система, а также изменились армия и образование. Вместе с тем самодержавие и сословные пережитки сохранились, поэтому преобразования не были завершены.