Параграф 26 ГДЗ Мединский Торкунов 9 класс (История)

Задача

Какие изменения произошли в общественной жизни России в 1860–1890-х гг.? Что стало причиной этих изменений?
Каковы были основные проявления общественной жизни в пореформенной России? Какие из них имели наиболее важное значение?
На основании анализа фотографии предположите, какие знания давали земские школы.
Какую роль играли земства в сельской местности?
Сформулируйте определение понятия «интеллигенция».
Как её представители определяли роль интеллигенции в жизни российского общества?
1. Составьте перечень трёх различных типов общественных организаций, существовавших в России на рубеже XIX–XX вв. (каждый тип сопроводите примерами). Ответ запишите в тетради в виде схемы.
2. Какова была роль самодеятельных организаций в общественной жизни России в 1860–1890-х гг.?
Дайте определение понятия «меценатство». Перечислите наиболее знаменитых меценатов России второй половины XIX — начала XX в.
1. Какие реформы способствовали оживлению студенческой молодёжи в 1860–1870-х гг.?
2. Что представляло собой студенческое движение в России во второй половине XIX в.?
3. Какие проблемы находились в центре внимания студенческих организаций?
Как вы думаете, почему автор советовал рабочим читать произведения писателей, упомянутых в отрывке? Какие из произведений этих писателей порекомендовали бы к прочтению вы? Свой ответ аргументируйте.
1. Каковы были причины появления в России рабочего движения?
2. Какие меры принимались правительством для регулирования взаимоотношений рабочих и предпринимателей и защиты прав работников?
1. Какие профессии были доступны женщинам в России в конце XIX века?
2. Почему женское движение в России приобрело политический характер? Когда оформились политические требования этого движения? В чём они заключались?
1. Охарактеризуйте роль земств в общественной жизни России 1860–1890-х гг.
2. Как вы понимаете термин «гражданское общество»? Можно ли утверждать, что введение института присяжных стало одним из важных элементов формирования гражданского общества в Российской империи? Свой ответ аргументируйте.
3. Сравните отношение студенческого движения к политике Александра II и Александра III. С чем было связано изменение отношения к политике властей?
4. Докажите, что рост рабочего движения в России в 1880-е гг. привёл к развитию рабочего законодательства.
5. В 1886 г. состоялся судебный процесс над рабочими, игравшими активную роль в проведении стачки на Никольской мануфактуре Т. Морозова в Орехово-Зуеве. Судебный процесс проходил с участием присяжных. На 101 вопрос о виновности подсудимых присяжные дали 101 отрицательный ответ. Вот что сообщала газета «Московские ведомости»: «Вчера в старом богоспасаемом граде Владимире раздался 101 салютационный выстрел в честь показавшегося на Руси рабочего вопроса». Предположите, почему присяжные оправдали рабочих. Какие аргументы в защиту рабочих могли привести их адвокаты? Согласны ли вы с оценкой итогов данного судебного процесса, высказанной в газете «Московские ведомости»?
Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) стачка рабочих на Никольской мануфактуре Т. Морозова; 2) создание Общества попечения о раненых и больных воинах; 3) принятие нового Университетского устава, вызвавшее недовольство студентов; 4) создание организации «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Прочитайте отрывок из листовки «Союза борьбы за освобождение рабочего класса» (1896), ответьте на вопросы и выполните задание.
Как известно, рабочие со многих фабрик и заводов образовали у нас Союз борьбы за освобождение рабочего класса, с целью разоблачать все злоупотребления, искоренять безобразия, бороться с наглыми притеснениями и прижимками наших бессовестных эксплуататоров хозяев… Союз распространяет листки, при виде которых трепещут сердца хозяев… Не листки им страшны, а возможность нашего дружного сопротивления, проявления нашей могучей силы… Во Франции, Англии, Германии и др. странах, где рабочие уже объединились в сильные союзы и завоевали себе много прав, они устраивают 19-го апреля (по заграничному 1-ое мая) всеобщий праздник труда… В этот день рабочие… напоминают хозяевам своё главное требование: ограничение рабочего дня 8-ю часами…
1. В каком году была образована организация, которой принадлежит данная листовка?
2. Проанализировав текст, сформулируйте главную цель данной организации.
3. Какими методами действовала данная организация?
4. Чего, по мнению автора листовки, больше всего опасаются владельцы предприятий?
5. В каких странах, по мнению автора листовки, уже возникли рабочие организации? С помощью знаний из всеобщей истории подтвердите или опровергните это утверждение.
6. Какое основное требование провозглашалось европейскими рабочими?
Какое из приведённых ниже определений в наибольшей степени можно отнести к понятию «русская интеллигенция»? Укажите порядковый номер ответа в тетради.
1. Социальная группа, занятая интеллектуальным трудом и художественным творчеством.
2. Группа людей, формулирующая и развивающая идеи, определяющая нормы и культурные ценности для остальной части общества.
3. Критически настроенная часть образованного общества, которая считает себя выразителем интересов народа и отражает данную позицию в научных и художественных произведениях.
Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Подробный ответ

В 1860–1890-х гг. общественная жизнь России заметно изменилась. Эти изменения были вызваны прежде всего Великими реформами Александра II: отмена крепостного права, земская, городская, судебная и военная реформы расширили личную свободу, усилили местное самоуправление, способствовали росту грамотности и появлению новых общественных сил.

В пореформенной России развивались земства и городские думы, возникали общественные организации и добровольные общества, усиливались студенческое, рабочее и женское движения. Наиболее важное значение имели земства, потому что они занимались школами, больницами, дорогами, медицинской помощью и просвещением, а также становились школой общественной активности.

Земские школы давали прежде всего начальное образование: учили грамоте, счёту, основам русского языка, Закону Божьему, а также сообщали элементарные сведения по истории, географии и природоведению.

Земства в сельской местности играли большую роль: они управляли местными делами, открывали школы и больницы, организовывали библиотеки, помогали крестьянам медицинской и агрономической помощью, способствовали распространению грамотности.

Интеллигенция — это социальная группа, занятая умственным трудом; в России второй половины XIX в. так называли критически настроенную часть образованного общества, считавшую себя выразителем интересов народа.

Представители интеллигенции видели свою задачу в том, чтобы «привить» обществу новые ценности, содействовать формированию нового общественного идеала и новой государственности.

Научные общества: Императорское общество любителей естествознания, антропологии и этнографии; Императорское Русское археологическое общество.
Культурно-просветительские общества: Императорское Русское музыкальное общество; Императорское Русское театральное общество.
Профессиональные и добровольные самодеятельные организации: территориальные организации присяжных адвокатов; студенческие ассоциации.

Самодеятельные организации играли важную роль в развитии гражданской активности и общественной инициативы. Они способствовали распространению образования, науки и культуры, объединяли людей по интересам и формировали навыки самоорганизации, сотрудничества и защиты своих интересов.

Меценатство — это поддержка состоятельными людьми деятелей культуры, науки и просвещения, а также культурных учреждений.

Наиболее известные меценаты второй половины XIX — начала XX в.: С. Мамонтов, С. Морозов, С. Зимин, А. Чертков, А. Боголюбов, В. Морозова, братья Третьяковы, П. Щукин.

Реформы 1860–1870-х гг. оживили студенческую жизнь. Студенческое движение в России во второй половине XIX в. не было полностью политическим: в нём существовали умеренно-просветительское и радикально-революционное направления.

В центре внимания студенческих организаций были участие в «хождении в народ», народнические идеи, борьба против ограничений университетской жизни, а при Александре III — протест против нового Университетского устава 1884 г.

Рабочим советовали читать Некрасова, Пушкина, Белинского, Добролюбова, Писарева, потому что их произведения поднимали важные общественные вопросы, учили самостоятельно мыслить, понимать свои права и положение в обществе, воспитывали чувство достоинства и стремление к знаниям.

Причины появления рабочего движения в России — быстрый рост числа рабочих, отсутствие надёжных правовых гарантий их труда, произвол фабрикантов и заводчиков.

Для регулирования отношений между рабочими и предпринимателями правительство Александра III приняло первые законы о труде: в 1882 г. — закон, ограничивавший детский труд, а в 1886 г. — Закон о взаимоотношениях фабрикантов и рабочих.

В конце XIX в. женщины могли работать преподавателями, врачами, телеграфистками, стенографистками, канцелярскими служащими, а также на почте, в таможнях, на телефонных станциях, в редакциях газет и журналов, в земских больницах.

Женское движение приобрело политический характер из-за отсутствия у женщин политических прав, прежде всего избирательного права. Политические требования оформились в 1905–1907 гг.; они включали требование равноправия женщин и защиты женского труда и материнства.

Земства сыграли важную роль в общественной жизни России во второй половине XIX в. Они стали органами местного самоуправления, развивали образование, медицину, статистику, агрономическую помощь крестьянам, открывали школы и больницы, организовывали библиотеки и способствовали распространению грамотности. Несмотря на ограниченные полномочия, земства стали школой общественной активности и подготовили почву для формирования гражданского общества.

Гражданское общество — это сфера самостоятельной общественной жизни людей и организаций, не подчинённых напрямую государству, где граждане могут объединяться для защиты своих интересов и решения общих дел.

Да, введение института присяжных можно считать важным элементом формирования гражданского общества, потому что он привлекал общество к участию в судопроизводстве и укреплял представление о праве и ответственности граждан.

Студенчество по-разному относилось к политике Александра II и Александра III. При Александре II часть студентов поддерживала реформы и участвовала в просветительской деятельности, но часть молодёжи разочаровалась в их ограниченности и примкнула к революционному движению. При Александре III усилились контроль над университетами и ограничения автономии высшей школы, что вызвало недовольство и рост оппозиционных настроений.

Рост рабочего движения в 1880-е гг. заставил правительство принять первые фабричные законы, ограничивавшие детский труд и регулирующие отношения между рабочими и предпринимателями. Это показывает, что рабочее движение стало одной из причин появления трудового законодательства.

Рабочие Никольской мануфактуры были оправданы присяжными, потому что их выступление было вызвано тяжёлыми условиями труда, произволом администрации и несправедливыми штрафами. Адвокаты могли доказывать, что рабочие защищали свои права. Этот процесс показал, что «рабочий вопрос» стал важной общественной проблемой.

Хронология: 2) Общество попечения о раненых и больных воинах (1867 г.); 3) новый Университетский устав (1884 г.); 1) стачка на Никольской мануфактуре Т. Морозова (1885 г.); 4) «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» (1895 г.).

«Союз борьбы за освобождение рабочего класса» был создан в 1895 г. в Санкт-Петербурге. Его главная цель — объединение рабочих для борьбы с эксплуатацией, защиты их прав и улучшения условий труда. Организация действовала методами агитации и пропаганды: распространяла листовки, разъясняла рабочим их права, призывала к объединению и совместным выступлениям. Владельцы предприятий, по мнению автора листовки, больше всего опасались не листков, а организованного сопротивления рабочих. В тексте названы Франция, Англия и Германия; это соответствует действительности, так как в этих странах во второй половине XIX в. уже существовали рабочие организации и профсоюзы. Основное требование европейских рабочих — введение восьмичасового рабочего дня.

Ответ: 3. Русская интеллигенция второй половины XIX в. представляла собой образованную часть общества, которая критически относилась к существующему строю и стремилась служить народу, выражая его интересы.

Главный вывод: в 1860–1890-х гг. общественная жизнь России стала более разнообразной и активной. Во-первых, развивались земства и городское самоуправление, вовлекавшие людей в решение местных вопросов. Во-вторых, возникали общественные организации, а также усиливались студенческое, рабочее и женское движения. В-третьих, росла роль интеллигенции, которая стремилась влиять на общество и защищать интересы народа.