Итоги Главы 1 ГДЗ Мединский Чубарьян 9 класс (История)
- Обратитесь к цитатам в начале главы I. Докажите конкретными примерами из материала главы, прав ли был А. де Токвиль, когда писал о «трансформации общества вообще». Как оценивает Е. Баратынский влияние на общество «железного века»? Есть ли различия в оценках двух авторов?
- Назовите особенности развития промышленного переворота в XIX в. Какие изменения произошли со времени его начального этапа во второй половине XVIII в.?
- Используя текст параграфа и дополнительные источники информации, сравните ход и характер промышленной революции в Западной Европе и России. Выясните общие черты и закономерности. Что, на ваш взгляд, может считаться критерием успеха промышленного переворота?
- Сравните общество раннего Нового времени и XIX в. Выделите черты сходства и различия. Ответ представьте в виде таблицы.
- Проведите сравнительный анализ национальной идеологии и других типов идеологий.
- Какие изменения в науке и образовании вы считаете самыми существенными? Найдите изображения вещественных источников, демонстрирующих научные достижения. Опишите каждое из представленных изображений.
- Какое из художественных направлений в искусстве XIX в. вам наиболее близко? Можете ли вы объяснить почему?
- Как вы думаете, почему восточный вопрос не рассматривался на Венском конгрессе? Какие это имело последствия для Венской системы?
- Сформулируйте ответ на главный вопрос главы и обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
- Используя материал главы и дополнительную информацию, подготовьте проект «Достижения XIX в. в истории человечества». Если бы вы могли, что бы вы взяли из прошлого в наши дни?
- Подготовьте проект «Символы нации». Выясните, когда они появились и как в них отражаются особенности каждого из национальных характеров. Сделайте презентацию.
- Подготовьте проект «Культура без границ» о взаимовлиянии культуры европейских стран и России.
У. Уитмен писал:
Муза! я приношу тебе наше здесь и наше сегодня,
Пар, керосин и газ, экстренные поезда, великие пути сообщения,
Триумфы нынешних дней: нежный кабель Атлантики,
И тихоокеанский экспресс, и Суэцкий канал, и Готардский туннель, и Гузекский [Хусакский] туннель, и Бруклинский мост.Составьте краткие сообщения о «триумфах наших дней». Почему поэт считает их триумфами?
- К. Маркс крайне резко критиковал взгляды А. Герцена. Привлекая дополнительные источники информации (в том числе учебник по истории России), сравните взгляды двух мыслителей на современное им общество и пути достижения социализма. Предположите, что во взглядах Герцена могло стать объектом критики со стороны Маркса.
1. Алексис де Токвиль был прав: XIX век действительно стал временем глубокой трансформации общества. Это видно по революциям 1848–1849 годов, объединению Германии и Италии, промышленному перевороту, росту городов, появлению новых классов — буржуазии и пролетариата, расширению избирательных прав, развитию массовой политики и профсоюзов.
Е. Баратынский в стихотворении «Век железный» оценивает «железный век» пессимистично: он видит в нём утрату духовности, гармонии и торжество бездушной погони за наживой.
Различие в оценках состоит в том, что Токвиль рассматривает перемены как объективный исторический процесс, а Баратынский — как духовную и культурную трагедию.
2. В XIX веке промышленный переворот стал более широким и глубоким, чем в конце XVIII века.
| Черта | XVIII век (начальный этап) | XIX век (зрелый этап) |
|---|---|---|
| География | Почти исключительно Англия. | Распространение на Западную Европу, США и Россию. |
| Технологическая база | Текстильная промышленность, паровой двигатель Уатта. | Вторая технологическая революция: сталь, электричество, двигатель внутреннего сгорания, химическая промышленность. |
| Масштабы | Создание отдельных фабрик. | Создание целых промышленных районов. |
| Транспорт | Появление каналов, первые паровозы. | Развитая сеть железных дорог, массовое использование пароходов. |
| Социальные последствия | Формирование рабочего класса. | Оформление рабочего класса как политической силы, рост городов, «рабочий вопрос». |
Критерий успеха промышленного переворота — переход от аграрного к индустриальному типу экономики, когда основная часть производства и рабочей силы сосредоточена в промышленности.
3. Сравнение общества раннего Нового времени и XIX века:
| Аспект | Раннее Новое время (XVI–XVIII вв.) | XIX век |
|---|---|---|
| Социальная структура | Сословное общество. | Классовое общество, более подвижные границы между группами. |
| Политическая система | Абсолютные монархии, идея божественного права королей. | Конституционные монархии и республики, парламентаризм. |
| Экономика | Аграрная, преобладание мануфактур. | Индустриальная, преобладание фабричного производства. |
| Идеи | Религиозное мировоззрение, традиционализм. | Секуляризация, идеи Просвещения, либерализм, консерватизм, социализм. |
| Образование и наука | Элитарное образование, медленное развитие науки. | Рост грамотности, всеобщее начальное образование, быстрый рост науки. |
4. Сравнительный анализ национальной идеологии и других типов идеологий:
| Идеология | Главная ценность | Отношение к государству | Отношение к нации |
|---|---|---|---|
| Национализм | Нация, общий язык, культура, история. | Государство должно быть национальным и объединять одну нацию. | Центральная категория; борьба за объединение или освобождение нации. |
| Либерализм | Свобода личности, права человека. | Государство должно быть ограниченным и защищать права граждан. | Вторична; главное — права гражданина независимо от национальности. |
| Консерватизм | Традиция, стабильность, порядок. | Поддержка традиционной монархии, охрана устоев. | Вторична; важнее сохранение порядка и исторических традиций. |
| Социализм | Социальное равенство, справедливость. | Государство должно защищать интересы трудящихся. | Не главная; важнее классовая солидарность. |
5. Самыми существенными изменениями в науке и образовании я считаю следующие:
- создание целостной научной картины мира: теория эволюции Ч. Дарвина, периодический закон Д. И. Менделеева, электромагнитная теория Дж. Максвелла;
- связь науки с техникой: научные открытия быстро превращались в изобретения и улучшали жизнь людей;
- введение всеобщего начального образования в большинстве стран Европы;
- секуляризация образования — переход школ под контроль государства, а не церкви.
Изображения можно описать так: паровоз Стефенсона «Ракета» (1829) показывает начало транспортной революции; периодическая таблица Менделеева (1869) стала основой современной химии; телеграфный аппарат Морзе (1837) символизирует революцию в средствах связи.
6. Мне наиболее близок реализм. Его представители правдиво изображали жизнь обычных людей, труд, бедность, социальную несправедливость. Мне нравится, что искусство стало говорить не только о красоте, но и о важных проблемах общества.
7. Восточный вопрос не рассматривался на Венском конгрессе, потому что главной задачей участников было восстановление порядка в Европе после Наполеоновских войн. Кроме того, вопрос об Османской империи мог вызвать острый конфликт между Россией, Австрией и Великобританией. Формально расчленение Османской империи противоречило принципу сохранения законных государств.
Это имело последствия для Венской системы: восточный вопрос стал постоянным источником напряжённости и ослаблял её устойчивость.
8. Главный вывод по главе: XIX век стал временем коренной трансформации общества.
- В экономике произошёл переход от мануфактуры к фабрике, что сделало промышленность ведущей отраслью.
- В социальной сфере сформировались новые классы — буржуазия и пролетариат, а также усилилась урбанизация.
- В политике выросло значение буржуазии, усилились революции и реформы, оформились новые идеологии — либерализм, консерватизм, социализм, национализм.
- В культуре и повседневной жизни транспорт и связь «сжали» пространство и время, а наука и техника стали символами прогресса.
9. Проект «Достижения XIX в. в истории человечества» можно представить так: XIX век дал миру железные дороги, пароходы, телеграф, телефон, электричество, вакцинацию, антисептику, новые научные теории и массовое образование. Если бы я мог взять из прошлого что-то в наши дни, я бы взял веру людей XIX века в силу знания, науки и просвещения.
10. В проекте «Культура без границ» важно показать, что культурный обмен между Россией и Европой был взаимным. Россия училась у европейских писателей, композиторов и художников, но затем сама оказала сильное влияние на европейскую культуру: русская литература, музыка, театр и живопись стали частью мировой культуры.
11. «Триумфы наших дней» у У. Уитмена — это великие технические достижения XIX века:
- трансатлантический телеграфный кабель — связал Европу и Америку;
- первая трансконтинентальная железная дорога в США — соединила восток и запад страны;
- Суэцкий канал — сократил путь между Европой и Азией;
- Сен-Готардский тоннель — облегчил сообщение через Альпы;
- Бруклинский мост — стал символом инженерного прогресса.
Поэт считает их триумфами, потому что они победили расстояние, время и природные преграды, объединили страны и континенты.
12. Взгляды К. Маркса и А. Герцена различались так:
| Критерий | Карл Маркс | Александр Герцен |
|---|---|---|
| Основа теории | «Научный социализм», анализ законов развития капитализма. | «Русский» или «общинный» социализм, опора на особенности России. |
| Движущая сила революции | Промышленный пролетариат. | Крестьянство, объединённое в сельскую общину. |
| Путь к социализму | Через развитие капитализма и пролетарскую революцию. | Миновать капитализм, опираясь на общину. |
| Отношение к Западу | Западная Европа — основа и поле мировой революции. | Разочарование в Западной Европе после революций 1848–1849 гг. |
Объектом критики Маркса в взглядах Герцена могла быть вера в возможность сразу перейти к социализму через крестьянскую общину, без развития капитализма и без ведущей роли пролетариата.
